2012年是世界教育史上一个新纪元的开始，从此教育和学习的革命进入了一个新的阶段。起因源于“慕课”，即“大规模、开放式在线课程”，“慕课”正如其名字，具有开放性、大规模和网络课程三个显著特点。“慕课”打破了“象牙塔”的界限，学习者可以以极低的门槛注册进入，按照自己的兴趣爱好进行自主学习，享受全世界最优质的教学资源。同时“慕课”开启了一种新的教学质量评估模式，当同一门课程存在多种选择的时候，学生自然而然会选择最适合于自己的课程，这迫使教师思考如何更好地组织自己的课程，满足尽可能多学生的需求。另外由于其开放性，教育资源将在全球范围内进行新的配置，中国能否战胜西方名校，推广自己的优质课程，宣传中国的文化，这是中国教育必须面对的课题。

为了深入了解“慕课”运行情况，更好的适应这场教育和学习的革命，willhill官方网站特组织三个重点专业—会计、金融实务和市场营销和教务处相关人员赴安徽财经大学进行实地调研。选择安徽财经大学的原因是由于其专业设置和我院专业设置比较近似，对于我院进行“慕课”建设和管理有较好的参考价值。安徽财经大学教务处热情接待了我院一行人，夏万军处长介绍了安财“慕课”的推行情况。安财根据自身学校和专业特点，结合“慕课”的特点，制定了“两步走”战略：第一，先引进优质“慕课”作为选修课程，依靠超星的课程平台进行日常控制和管理；第二，再着手建设自己的“慕课”。为此学校制定了相关的配套管理措施，在建设初期，主要采用激励的办法，鼓励教师积极参与“慕课”建设。其初步设想是由课程团队推荐最优秀的教师进行课程录像设计，并牵头完成课程录像工作。学生在课下完成录像观看及相关资料的学习任务，并记录下未解决的疑问。然后由辅导教师（除录像主讲教师以外的教师担任）将学生组成小班进行答疑和个性化问题的解决，或组织讨论，对学习内容进行拓展。辅导之后，学生完成相应的测试任务，归纳整理仍然不清楚的地方，由辅导教师再集中进行辅导。如此往复，完成该课程全部教学工作。这个过程其实和我们一直提倡的“预习—答疑—温顾—巩固”学习流程是一致的，慕课运行模式实质上回归了学习的本源。

但是由于自建“慕课”课程尚处于建设初期，建设过程中会出现什么样的状况，以及对应的措施，安财也还在积极探索当中。

此次参观交流收获很大，一是本科院校对教学质量的关注力度非常的大，这和教育部“内涵式发展”要求趋于一致，并充分利用利用信息化手段进行教学过程质量的监控和数据分析，进而为教学质量的提升提出更好地决策建议。二是本科院校注意抓住最新的教学改革理念，并适时推进。尽管高职学院和本科院校在培养目标上有差异，但是同样都应追求高质量创新式发展，在这一点上大家的目标是趋于一致的。