根据学院“十四五”规划明确提出学校目标定位为建设财经特色鲜明、全国一流、最具活力的高等职业学校的战略愿景，为积极促进学院战略在财税学院落地生根，进一步提振全院教职工加快发展信心，汇集全院教职工的智慧，推进学院科学发展、快速发展、高质量发，2022年6月14日下午财税学院全体教职工在行政楼512会议室畅谈对“最具活力学校”的理解。会议由院长祝刚主持并讲话，财税学院领导、教研室主任、行政人员和专职辅导员发言。
祝刚院长指出，所谓“活力”，说文解字上指是一种向上的力量、一种激动的情绪、一种青春的力量，那么最具活力的学校就是昂扬向上的学校氛围下形成的你追我赶，争先比优的力量，就是全校有一种充满自我激励、幸福感充沛、对未来信心十足的情绪，是青春朝气蓬勃而非迟暮的寂寞无聊、人浮于事。习近平总书记指出，当代中国青年生逢盛世、肩负重任，与新时代同向同行、共同前进，在青春的赛道上奋力奔跑，争取跑出当代青年的最好成绩，在德智体美劳全面发展。那么财税学院全体师生都应当保持青春的心态，建功新时代、奋进新征程。
祝刚院长进一步指出，高职发展智库正式发布“2022中国高等职业院校改革活力指数排行榜”从“三教改革、学生技能成长、产教融合发展、科技创新、思政教育改革、学校影响力”等6大维度，40余个二级指标，80余个观测点为职业教育“活力”进行了系统化的分解与评判，也进一步为财税学院如何实现“最具活力二级学院”的建设指明了方向。财税学院建院以来，坚持高质量、有特色的发展思路，教学出口旺，社会服务评价好，科学研究和文化传承口碑一流，在做优、做强、做出特色上有自己的优势。
祝刚院长激励全体教职工并提出期望，一是看清财税学院办学规模小的短板，但看到自身实力雄厚的优势，在职业教育的主赛道上我们优势明显，在财经商贸类职业教育分赛道上我们优势更明显，过往的一系列排名、奖状、证书等成果已经印证了这一点，现在希望老师们勤勤恳恳地在教学科研和社会服务上一如既往地做到“手上有事可做、心中有目标可奋斗”为我院职业教育迈上新台阶贡献青春的力量！
副院长罗艾指出，对教师而言的活力概念有以下三个维度的分解，一是有活力的理念，心态好、态度积极，二是有活力的工作，愿吃苦、能抗事、不怕难，三是有活力的生活，能调节情绪、会处理工作生活矛盾。财税学院老师的理念没有问题，是一支能干事会干事更能干成事的教学、社会服务战斗生力军，有强烈建设学院的愿望，在工作中更是践行了吃苦在先，讲奉献、拼业绩的职业精神和教育情怀，同时，希望全体教职工劳逸结合、热爱家庭和生活，生活多充能才能工作多赋能，家庭多幸福才有工作多幸福，财税学院也将继续加大对教职工的关怀，努力营造财税大家庭的幸福家庭感，为全面提升学院活力做好支持。
财税学院党总支副书记陈露从学校、教师、学工三个层次给出打造“最具活力”院校的“三个三”方法论。在学校层面，做到“三个敢于”：一是敢于突破、二是敢于创新、三是敢于探索。办学格局更加开放，校企合作方式和深度更加创新，积极探索新的办学教育理念，释放职业潜能，发挥职业优势，在创新创业、技能竞赛和学生活动等第二课堂上探索。二是教师层面做到“三个勇于”：一是勇于践行、二是勇于奉献、三是勇于担当。在职业教育产教融合校企合作的理念下积极运用新的教学模式，践行新的职业教育道路，将自身职业发展融入到在学院工作中奉献奋斗的青春、燃烧职业的激情，在任务和困难面前不畏难，不退缩，守好课堂教学自留地、深耕科学研究的责任田、开拓社会服务经济林、创新红色财税文化传承的示范田。二是学生层面做到“三个不”：一是不忘初心，敢于在大学实现自己的梦想、二是不拘一格走出教室在竞赛和学生活动中去实现自己的人生价值、三是不懈奋斗，树立起终身学习理念。
法律教研室主任戴娜娜指出，职业教育的活力必须根植于三全育人之中才能形成汲取出活力的源泉。一是活力与全员育人相协同，在职业教育中，全员育人必须与劳动实践中去协同人员，把大师、匠人、技师等都纳入到全员育人的中心来，学院成立大师工作室，鼓励匠人文化、利用技师强化学生岗位技能和素质；二是活力与全过程育人相协同，将教学的全过程延伸至岗位技能教育的过程，延伸至职业素养的培育之中；三是活力与全方位育人相协同，坚持把立德树人作为中心，五育并举培养全面发展的职业教育学生。
财政教研室主任胡霞指出，活力作为一种生命力，职业教育面向社会，客观是要求“最具活力的职业院校”需要将人才培养方向与社会需求紧密结合，走出一条创新的活力道路：活力要求我们进一步创新人才培养的机制，加大社会需求的调研深度；活力要求我们进一步在科研上创新科研理念，将论文写在职业岗位上，将课题做到社会服务中；活力要求我们的学习树立能力导向、技能为先、德技并修的学习理念，注重实习实践，在岗位上锻炼成才。
政府采购管理教研室主任朱丹指出，职业学院的活力来自产业，完整深度的产业链打造活力四射的职业教育链，活力四射的教育链赋能产业链。政府采购管理专业深植采购产业链，建立起龙头企业、产业协会、行业主管单位一体协同的产教融合教学链+教培并重的服务链的“双链式”的办学经验为学生高质量对口就业、教师实习实践、产业协同发展探索了一条可复制可传播的职业教育活力路径。下一步在教师能力培养上要质量，向教师业务素养要内涵，以教师发展为契机走出一条内涵式高质量专业发展的道路，赋能教育活力。
财税大数据教研室主任杨澜将活力从身体、认知、情绪三个维度展开讨论， 一是使师生拥有健康的体魄、旺盛的能量、稳定的情绪、乐观的态度，三是敏捷的思维、高效的方法。一所充满活力的学校，应该是一个健康、向上、智慧的生命体,对外呈现开放的态势,对内有和谐之美且保持适度的张力。一所充满活力的学校，应该是学校具有自主性、适应性、协同性。体现在学校的办学活力、教师的教学活力、学生的学习与发展的活力三个方面，可以进一步量化到认同感、自主性、胜任力、开放性上建立指标体系。一所充满活力的学校应该是一个对自己是谁有准确清晰认识，对自己该走向哪里有自觉意识,能直面自己的生态环境，分析发展优势、劣势、机遇和挑战。一所充满活力的学校应该有高效的管理效率团队领导力，能保护教师能心无旁骛的开展教学工作，各个岗位严格绩效管理。一所充满活力的学校应该有能自主发展的学生，成功的学生促进学校和教师的发展，实现学生的全面、充分、多元和终身发展，鼓励学生个性发展，让学生发展延伸体验教育的幸福。
财税大数据教研室专任教师兰艳红、副教授曾文伊、新进教师兼职辅导员李若兰分别就订单班培养对接企业增强职业教育活力、培育班级文化和学生兴趣等手段来促进活力、优化绩效考核与教职工精神关怀等方面释放活力阐述了自己的观点，分享了经验。
财税学院
2022年6月15日
